La Ciencia Detrás de SAS

La metodología SAS se explica en detalle.

Descubrir una intervención que funcione es una cosa, pero explicar por qué y cómo funciona es completamente diferente. Un ejemplo famoso de esto es la Aspirina, uno de los medicamentos más utilizados en el mundo. Desde la antigüedad, se sabía que ciertas infusiones de plantas ayudaban a reducir los dolores de cabeza, el dolor o la fiebre. Hipócrates (c. 400 a. C.), el padre de la medicina moderna, describió cómo la corteza y las hojas del sauce podían usarse para hacer un polvo con estas propiedades. No fue hasta mediados de los años 1800 que esta Aspirina natural comenzó a producirse en laboratorios, y a principios de los 1900, la Aspirina se convirtió en un nombre conocido en medicina. No fue hasta la década de 1960 que se investigaron los mecanismos subyacentes del efecto de la Aspirina, y aún hoy, continúa siendo investigada.

En este artículo, resumiendo los fundamentos científicos que subyacen al método de activación neuro-sensorial SAS, sabiendo que este es un estudio en curso. Se requiere más investigación sobre la eficacia y efectividad de la neurociencia fundamental y la metodología, que el SAS está realizando activamente junto con varias instituciones de investigación académica y de formación. A diferencia de la Aspirina de hace cincuenta años, hemos observado la eficacia del método y ahora estamos investigando los mecanismos subyacentes de la técnica de intervención. Sin embargo, las suposiciones subyacentes al método se basan en sólidos conocimientos científicos y en la investigación aprobada existente, como se resume a continuación.

¿Puede el cerebro cambiar?

El método SAS propuesto solo sería valioso si el cerebro pudiera cambiar en respuesta a estímulos externos a través de los sentidos. Hasta finales del siglo XX, se pensaba que esto era imposible, pero la investigación más reciente sobre la plasticidad cerebral indica la extraordinaria capacidad del cerebro para cambiar:

El cerebro como fuente del comportamiento humano, por su propia naturaleza, se moldea por cambios y presiones ambientales, cambios fisiológicos y experiencias. Este es el mecanismo de aprendizaje, crecimiento y desarrollo: cualquier cambio en la entrada de un sistema nervioso o en los objetivos o demandas de sus conexiones aferentes, conduce a una reorganización del sistema que puede ser evidenciada a nivel de comportamiento, anatomía y fisiología, e incluso a nivel celular y molecular.

Por lo tanto, la flexibilidad no es una condición ocasional del sistema nervioso; es más bien el estado normal del sistema nervioso que continúa a lo largo de la vida. Cualquier explicación completa y coherente de una teoría sensorial o cognitiva debe enmarcar el hecho de que el sistema nervioso y particularmente el cerebro, sufren cambios continuos en respuesta a cambios en los transmisores de entrada y las demandas de los objetivos de salida. La noción comúnmente aceptada de plasticidad implícitamente tiene el concepto de que existe un punto de partida identificable, y luego el cambio puede registrarse y medirse. De hecho, no existe tal punto de partida, ya que cualquier evento cae en un objetivo en movimiento, es decir, un cerebro que sufre cambios continuos como resultado de eventos previos o como resultado de la actividad de remodelación interna. Por lo tanto, no debemos pensar en el cerebro como un objeto estático que puede desencadenar una serie de cambios, lo que llamamos plasticidad, o como un flujo regular de eventos dictado por la plasticidad. En cambio, debemos pensar en el sistema nervioso como una estructura en constante cambio, de la cual la plasticidad es una característica inherente y una consecuencia obligatoria de cada entrada sensorial, acción motora, asociación, señal de recompensa, plan de acción o conciencia. En este marco, los conceptos como procesos psicológicos o disfunción, a diferencia de las funciones basadas orgánicamente, dejan de ser informativos. Así como los cambios en los circuitos cerebrales conducirán a cambios de comportamiento, el comportamiento también conducirá a cambios en los circuitos cerebrales. (Pascual-Leone et al., 2005) [1] En cambio, debemos pensar en el sistema nervioso como una estructura en constante cambio, de la cual la plasticidad es una característica inherente y una consecuencia obligatoria de cada entrada sensorial, acción motora, asociación, señal de recompensa, plan de acción o conciencia. En este marco, los conceptos como procesos psicológicos o disfunción, a diferencia de las funciones basadas orgánicamente, dejan de ser informativos. Así como los cambios en los circuitos cerebrales conducirán a cambios de comportamiento, el comportamiento también conducirá a cambios en los circuitos cerebrales. (Pascual-Leone et al., 2005) [1] En cambio, debemos pensar en el sistema nervioso como una estructura en constante cambio, de la cual la plasticidad es una característica inherente y una consecuencia obligatoria de cada entrada sensorial, acción motora, asociación, señal de recompensa, plan de acción o conciencia. En este marco, los conceptos como procesos psicológicos o disfunción, a diferencia de las funciones basadas orgánicamente, dejan de ser informativos. Así como los cambios en los circuitos cerebrales conducirán a cambios de comportamiento, el comportamiento también conducirá a cambios en los circuitos cerebrales. (Pascual-Leone et al., 2005) [1]

Así, el cerebro cambia constantemente su estructura como resultado de entradas sensoriales y motoras. Otro estudio ha demostrado que se pueden producir cambios permanentes a largo plazo como resultado de entradas cognitivas y sensoriales repetidas.

Se analizaron imágenes de RM estructurales de los cerebros de personas con experiencia de navegación extensiva, que eran taxistas londinenses con licencia, y se compararon con las de sujetos de control que no conducían taxis. El hipocampo posterior de los taxistas era significativamente más grande que el de los sujetos de control.

El volumen hipocampal se correlaciona con el tiempo empleado como taxista.

Parece que el cerebro humano adulto sano tiene una capacidad de cambio plástico localizada en respuesta a las demandas ambientales. (Maguire et al., 2000) [2]

Por lo tanto, la plasticidad cerebral no se limita a las conexiones funcionales, de hecho, puede resultar en cambios fisiológicos permanentes. No se limita a los sujetos más jóvenes y puede ocurrir en adultos mayores.

La intervención para los Trastornos del Procesamiento Auditivo Central (TPAC) ha atraído mucho interés recientemente debido a los avances en neurociencia que demuestran el papel clave de la plasticidad auditiva en la producción de cambios de comportamiento a través de un entrenamiento intensivo. Con el potencial documentado de varios procedimientos de entrenamiento auditivo para mejorar el procesamiento auditivo, ahora existe la oportunidad de modificar el comportamiento auditivo de un individuo a través de diversos enfoques multidisciplinarios dirigidos al cerebro y, por lo tanto, a déficits auditivos específicos. La personalización de la terapia para que coincida con el perfil del cliente (por ejemplo, edad, cognición, lenguaje, capacidad intelectual, comorbilidades) generalmente implica una combinación de enfoques de abajo hacia arriba y de arriba hacia abajo. (Academia Americana de Audiología, 2003) [3]

El entrenamiento auditivo puede alterar la forma en que el cerebro procesa o responde a la información entrante.

Un camino hacia el cerebro.

Necesitamos una vía hacia el cerebro para activar el cerebro, y preferiblemente cada hemisferio por separado. Dado que no consideramos las técnicas invasivas de cirugía, química o estimulación magnética transcraneal, los principales puntos de entrada serán los que nos presenten los sistemas sensoriales. Los cinco modos sensoriales más prometedores son los sistemas visual, auditivo, táctil, vestibular y propioceptivo. Los sistemas olfativo (olfato) y gustativo (gusto) pueden usarse de manera limitada en entornos de instrucción multisensoriales, pero son difíciles de controlar para una estimulación intensa y rápidamente cambiante, y no se consideran aquí.

Existen una gran variedad de técnicas de intervención basadas en el movimiento y el tacto que utilizan los sistemas táctil, vestibular y propioceptivo como canales de entrada. La ventaja de muchas de estas metodologías es que el requisito de equipo especializado es mínimo, y son fáciles de implementar en la mayoría de los entornos, incluidos los programas en el hogar. La desventaja es que requieren la cooperación del cliente y un cierto nivel de habilidad, y la efectividad generalmente se logra solo después de varios meses de ejercicio diario. La duración de los programas a menudo requiere que el cliente realice los ejercicios en casa, lo que puede llevar a la interrupción prematura del programa. En SAS Centers, a menudo complementamos el método de activación auditiva SAS con una serie de técnicas de intervención basadas en el movimiento.

En la educación tradicional que utiliza tareas basadas en la cognición, los sistemas visual y auditivo son los puntos de entrada preferidos. Este sin duda seguirá siendo el método principal de enseñanza. Sin embargo, cuando no se alcanzan hitos de desarrollo a la edad apropiada, el rendimiento académico se retrasa, o la vida diaria se ve afectada por la falta de progreso en la cognición, las habilidades sociales, la madurez emocional o conductual, puede ser necesario un enfoque diferente. Cuando los métodos tradicionales no logran los resultados requeridos, un enfoque más sensorial y menos cognitivo puede ser apropiado.

El sistema visual representa aproximadamente el 90% de todo el flujo de información que ingresa al cerebro. Por lo tanto, es el candidato principal para una técnica de intervención basada en sentidos. Hay varios métodos no cognitivos que tienen como objetivo afectar el cerebro a través de la modalidad visual. Sin embargo, si queremos activar los hemisferios cerebrales individuales, el estímulo debe presentarse a cada área visual por separado, lo que requiere o bien conocer dónde está el foco de la atención visual en cualquier momento, o la cooperación y atención del cliente. Esta complicación surge de la organización de las vías del nervio óptico. La información de ambos ojos se divide según el campo visual en el quiasma óptico del cerebro. Los hemisferios correspondientes del campo visual (derecho e izquierdo) se envían a los hemisferios izquierdo y derecho, respectivamente. Por lo tanto, el lado derecho de la corteza visual primaria se ocupa de la mitad izquierda del campo visual de ambos ojos, y de manera similar con el hemisferio izquierdo. Una pequeña región en el centro del campo visual es procesada por ambos hemisferios. Por lo tanto, aunque la nueva tecnología de seguimiento ocular ofrece oportunidades para el futuro, la activación confiable y separada de cada hemisferio es difícil en la actualidad.

El sistema auditivo es otro candidato principal cuando se considera la activación sensorial del cerebro a través de los sentidos. Es fácil obtener acceso separado a cada oído con el uso de auriculares que se ajustan perfectamente. Una vez que el sonido se convierte en señales neuronales en el oído interno, la situación se vuelve más compleja, como se explica en Weihing y Musiek (2007) [4]:

En el sistema nervioso auditivo central existen dos vías principales que se extienden de la periferia a la corteza auditiva. La más fuerte de estas dos vías consiste en conexiones contralaterales que conectan la periferia izquierda al hemisferio derecho y la periferia derecha al hemisferio izquierdo. Sin embargo, también existen conexiones ipsilaterales más débiles que conectan la periferia izquierda al hemisferio izquierdo, por ejemplo (Pickles, 1982) [5]. Las conexiones ipsilaterales pueden ser más débiles porque hay más conexiones contralaterales en el sistema nervioso central, como lo demuestran los modelos animales. (Rosenzweig, 1951) [6]; (Tunturi, 1946) [7]

El uso de estas dos vías depende del modo de estimulación. Cuando se presenta un estímulo monoauralmente, se utilizan ambas vías, contralateral e ipsilateral, para llevar la señal neural al cerebro. Por ejemplo, si se presenta un “sándwich de jamón” al oído derecho, las vías ipsilaterales llevan la señal al hemisferio derecho, y las vías contralaterales llevan la señal al hemisferio izquierdo. Sin embargo, la situación cambia cuando los estímulos se presentan dicóticamente en niveles de audición iguales. Las vías contralaterales continuarán transportando la señal, pero las vías ipsilaterales serán suprimidas en un grado significativo (Hall & Goldstein, 1968) [8]; (Rosenzweig, 1951) [6]. Esto significa que, en condiciones dicóticas,

Usando señales dicóticas (que usan ambos oídos) cuidadosamente diseñadas, es posible llegar a cada hemisferio por separado con una cantidad limitada de estimulación ipsilateral (del mismo lado). Sin embargo, si es necesario, también es posible potenciar las vías ipsilaterales ajustando la amplitud y las características temporales (de tiempo) de la señal.

Una gran ventaja de usar el sistema auditivo para llegar al cerebro es que el procesamiento auditivo ocurre las 24 horas del día, ya sea despierto o dormido, se le preste atención o no. Esto permite el desarrollo de una metodología que se adapte a casi todos los clientes, independientemente de sus capacidades, atención o cooperación. Otra ventaja importante es que puede llegar a los centros del habla y del lenguaje del cerebro, que desempeñan un papel crucial en la producción del habla, que es uno de los hitos de desarrollo más importantes en el desarrollo de un individuo.

La razón por la que SAS se especializa actualmente en métodos que utilizan el sistema auditivo como principal punto de entrada al cerebro es por las razones anteriores.

El papel de la comunicación y la sincronización interhemisférica.

El papel de la principal vía de fibras entre los dos hemisferios cerebrales, el cuerpo calloso, en la comunicación y sincronización de diversas funciones cerebrales es un área de intensa investigación. Sin embargo, existe una creciente cantidad de evidencia que relaciona el funcionamiento deficiente de la función de transferencia del cuerpo calloso con una serie de dificultades de aprendizaje. El procesamiento sensorial, la comprensión, la memoria, la creatividad y la capacidad de lectura se han relacionado con diversos déficits interhemisféricos. En conjunto, estos hallazgos sugieren que las vías de materia blanca integradas subyacen a la creatividad. Estas vías conectan información de regiones cerebrales distantes y contienen cortezas de asociación y el cuerpo calloso subyacentes a varias funciones cognitivas que apoyan la creatividad. Por lo tanto, nuestros hallazgos son consistentes con las ideas de que la creatividad está asociada con la integración de ideas conceptualmente distantes mantenidas en diferentes áreas y arquitecturas cerebrales, y que la creatividad está respaldada por varias funciones cognitivas de orden superior, particularmente las del lóbulo frontal. (Takeuchi et al., 2010) [9]

Aunque la interacción interhemisférica a través del calloso se concibe en gran medida como un mecanismo para la transferencia de información sensorial y para coordinar el procesamiento entre los hemisferios, aquí se postulará que el calloso también juega un papel importante en el procesamiento de la atención. (Banich, 1998) [10]

En el experimento actual, investigamos si el IHI (Interhemispheric Interaction) mejora la capacidad atencional más allá del sistema visual manipulando las demandas de selección de una tarea de emparejamiento de patrones temporales auditivos. Descubrimos que el IHI amplía la capacidad atencional en el sistema auditivo. Esto sugiere que los beneficios de requerir IHI se derivan de un aumento funcional en la capacidad atencional en lugar de la organización de una modalidad sensorial particular. (Scalf et al., 2009) [11]

En este estudio, nos centramos en tres de los déficits que se cree que acompañan a la dislexia y la explican en parte: el modelo anormal de asimetría hemisférica, la comunicación hemisférica anormal y el control motor anormal. (Velay, 2002) [12]

Las características espectrales y de coherencia de la conducción fótica EEG demuestran diferentes aspectos de la asimetría interhemisférica oculta en autistas: “hiporreactividad” del hemisferio derecho y posible “hiperconectividad” compensatoria en el hemisferio izquierdo. (Lazarev et al., 2010) [13]

Presentamos nueva evidencia que concuerda con la disfunción de otro componente principal del cuerpo calloso (CC), cuya función principal es permitir el intercambio de información entre hemisferios, lo que indica déficits en la integración interhemisférica de la información. Su desempeño durante ensayos con tiempo limitado fue anormal, lo que sugiere una comunicación hemisférica inadecuada. Aquí presentamos un nuevo conjunto de déficits cognitivos compatibles con la disfunción de otra estructura principal, el cuerpo calloso (CC), cuya función principal es permitir el intercambio de información entre hemisferios. Los resultados reportados aquí sugieren que los pacientes de Alzheimer exhiben un síndrome de desconexión interhemisférica en una configuración similar a la vista en pacientes de cerebro dividido, es decir, pacientes con CC cortados para aliviar la epilepsia intratable. (Lakmache et al., 1998) [14]

SAS utiliza fuentes de sonido puntuales que se mueven de un oído a otro para inducir señales de comunicación interhemisférica a través del cuerpo calloso.

Usar la música como señal de activación.

Usar la música como señal de activación puede parecer una elección sensata, pero también está respaldada por investigaciones recientes sobre el desarrollo cerebral y la neurorrehabilitación, que ofrecen información importante sobre la neuroplasticidad inducida por la música (Amagdei et al., 2010) [15]. El efecto emocional de la música también puede ayudar a mantener la atención y prolongar el período de concentración. La estructura de la música puede ayudar a fortalecer la función de segmentación del cerebro, que es importante para procesar la entrada sensorial, como se resume en Sridharan et al. (2007) [16]:

La segmentación de eventos es fundamental para la identificación de objetos y la extracción de características. El mundo real nos presenta continuamente un flujo de información no diferenciada a nuestros sistemas sensoriales. Para dar sentido a esta información, el cerebro debe dividir o segmentar el flujo de entrada en unidades significativas; lo hace extrayendo información sobre inicios, finales y límites de eventos de la entrada.

La música es innata en todas las culturas humanas, y hay evidencia que sugiere que la capacidad de apreciar la música puede desarrollarse incluso sin instrucción explícita (Trehub, 2003) [17]; por lo tanto, la música se considera un estímulo ecológicamente válido. Al igual que el habla, la música está organizada jerárquicamente (Cooper & Meyer, 1960) [18]; (Lehrdahl & Jackendoff, 1983) [19]; los límites de los eventos perceptivos en la música están disponibles en varios niveles jerárquicos y escalas de tiempo bien definidas, que incluyen diferentes tonos, motivos rítmicos, frases y movimientos.

Los movimientos contiguos en un solo movimiento generalmente están delimitados por varias pistas diferentes: cambios en el tempo (desaceleración gradual), tonalidad (cambios en el centro tonal o clave), ritmo, tono, timbre, contorno y silencios de borde (caída gradual) en la intensidad). Si bien los movimientos individuales pueden durar varios minutos o más, las transiciones entre movimientos ocurren en la escala de tiempo de varios segundos. Las transiciones de movimiento son límites de eventos perceptivamente prominentes que delimitan subdivisiones temáticamente coherentes de una composición musical a gran escala, limitando tales cambios estructurales a gran escala de tiempo.

El estudio de tales procesos de segmentación en la música puede ofrecer una ventana útil a procesos similares en otras áreas como el habla y el lenguaje de señas, la percepción visual y la percepción táctil.

SAS utiliza música clásica como fuente de sonido antes de filtrarla y procesarla en muchos de sus programas.

Centros del lenguaje y del habla en el cerebro.
El desarrollo de la comprensión del lenguaje y la producción del habla son hitos de desarrollo clave, y los retrasos en estas áreas tendrán un gran impacto en las capacidades del niño.

Las técnicas modernas de imagen médica muestran que una serie de áreas del cerebro están involucradas en el procesamiento del lenguaje y el habla. El hemisferio izquierdo es dominante en el 98 por ciento de los diestros, mientras que una alta dominancia izquierda también se observa en los zurdos. Sin embargo, el hemisferio derecho juega un papel importante en la prosodia, el ritmo, el acento y la entonación del habla.

Se citan frecuentemente las asimetrías estructurales en el giro supratemporal del cerebro humano como base anatómica de la lateralización predominantemente izquierda del lenguaje. Sin embargo, se encuentran asimetrías similares para las estructuras que median en eventos anteriores en el flujo de procesamiento auditivo, lo que sugiere que la lateralización funcional puede ocurrir incluso a nivel de la corteza auditiva primaria. Probamos esta hipótesis utilizando imágenes de resonancia magnética funcional para evaluar las respuestas de la corteza auditiva humana a tonos presentados monoauralmente. En comparación con el silencio, los tonos presentados a cada oído por separado produjeron más activación en el giro de Heschl izquierdo, que es la ubicación de la corteza auditiva primaria, que en el derecho. (Devlin et al., 2003) [20]

La estimulación auditiva específica del hemisferio puede ser una forma de activar los centros del lenguaje en el cerebro y suprimir el hemisferio no dominante.

Los resultados sugieren que la mayor exposición prenatal a la testosterona en las niñas facilita el procesamiento del lenguaje en el hemisferio izquierdo, mientras que en los niños reduce la transferencia de información a través del cuerpo calloso. (Lust et al., 2010) [21]

Puede ser necesario un diseño de programa específico para el sexo para personalizar la intervención según el perfil del cliente.

La importancia de la dominancia del oído.

Para la mayoría de las personas, sabemos si son diestros o zurdos, porque solo una minoría es ambidiestra (usa ambas manos por igual). Sin embargo, observar la dominancia del oído no es tan fácil y no es de conocimiento general que la dominancia del oído pueda tener un impacto significativo en el desarrollo del habla y el lenguaje.

La ventaja del oído derecho en el procesamiento del lenguaje puede deberse a una serie de factores interrelacionados. En particular, en los diestros, el hemisferio izquierdo se especializa en el procesamiento del lenguaje. Kimura sugirió que la entrada auditiva transmitida al oído izquierdo a lo largo de las vías auditivas ipsilaterales es suprimida por la información del oído derecho. La entrada al oído izquierdo, que llega primero al hemisferio derecho contralateral, debe transferirse a través del cuerpo calloso al hemisferio izquierdo, donde se encuentran las áreas del lenguaje. La transferencia de información del lenguaje del hemisferio derecho al izquierdo introduce un ligero retraso en el procesamiento. No se observa dicho retraso de transferencia para el oído derecho, por lo tanto, el oído derecho se prefiere para procesar el habla. (Kimura, 1961) [22]

La preferencia por el oído derecho también puede afectar las estrategias y comportamientos de comunicación:

Según los autores, en conjunto, estos hallazgos confirman la ventaja del oído derecho/hemisferio izquierdo para la comunicación verbal y la especialización distintiva de los dos hemisferios cerebrales para el comportamiento de aproximación y evitación. (Tommasi & Marzoli, 2009) [23]

La dominancia del oído también puede desempeñar un papel en los trastornos del habla como la tartamudez/balbuceo:

Existen pruebas de diferencias en el procesamiento lingüístico entre personas que tartamudean y personas que no tartamudean. (Ward, 2006) [24] Los escáneres cerebrales de adultos con tartamudez han encontrado una mayor activación del hemisferio derecho, que está asociado con las emociones, en comparación con el hemisferio izquierdo asociado con el habla. También se observó una reducción de la activación en la corteza auditiva izquierda. (Gordon, 2002) [25]; (Guitar, 2005) [26]

Mediante el uso de procesamiento temporal, cambio de fase, intensidad y control de movimiento, es posible dirigir la atención del oyente a un oído en particular, lo que puede llevar a cambios en los hábitos de preferencia del oído a más largo plazo.

Capacidad de discriminación de frecuencias relacionada con la inteligencia y las dificultades de aprendizaje.

Nuestra capacidad para distinguir sonidos de diferentes frecuencias (tonos) puede parecer un tema muy técnico con poco uso práctico en la vida diaria, a menos que seas músico. Sin embargo, existe una creciente cantidad de evidencia que relaciona esta capacidad de discriminación de frecuencias con la capacidad de aprendizaje y la inteligencia.

Este estudio sugiere que la capacidad de discriminación de frecuencias puede estar relacionada con la inteligencia. (Langille, 2008) [27]

A un nivel muy práctico, las mejoras en la discriminación de frecuencias pueden ser útiles en condiciones como la dislexia del desarrollo.

Se informa que los disléxicos del desarrollo discriminan pobremente las frecuencias auditivas. (Fransa et al., 2002) [28]

Los programas SAS estándar incluyen elementos diseñados para fortalecer la discriminación de frecuencias, y en SAS Centers proporcionamos sesiones de capacitación especializadas dirigidas específicamente a esta capacidad.

Ondas cerebrales relacionadas con nuestro ‘estado de ser’.

Las ondas cerebrales en humanos fueron descubiertas hace aproximadamente cien años con la aplicación de mediciones EEG (electroencefalografía). Poco después, se entendió que las bandas de frecuencia específicas estaban asociadas con estados de ser típicos, aunque investigaciones más recientes sugieren que estas distinciones no son tan claras como se creía anteriormente. Las principales bandas de frecuencia de ondas cerebrales son:

Delta (por debajo de 4 Hz) está asociado con las etapas más profundas del sueño de ondas lentas N3. Las ondas delta muestran una lateralización con predominancia del hemisferio derecho durante el sueño (Mistlberger et al., 1987) [29]. La actividad alterada de las ondas delta se asocia con el trastorno por déficit de atención (TDA) y el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) (Clarke et al., 2001) [30].

Theta (4 – 7 Hz.) está asociado con estados somnolientos, meditativos o de sueño. Las investigaciones muestran que el ritmo Theta está involucrado en el aprendizaje espacial y la navegación (Buzsáki, 2005). [31]

Se han demostrado diferencias funcionales y topográficas entre el procesamiento de nombres recordados y olvidados mediante el análisis de coherencia EEG. Los nombres recordados posteriormente se asociaron con una mayor sincronización neuronal (= colaboración) entre las regiones cerebrales anterior y posterior, independientemente de la categoría de palabra presentada (nombres concretos o abstractos). Sin embargo, la coherencia theta exhibió diferencias topográficas durante la codificación de nombres concretos y abstractos, donde los primeros se asociaron con una mayor coherencia de corto alcance (principalmente intrahemisférica), y luego una mayor coherencia de largo alcance (principalmente interhemisférica). Por lo tanto, la sincronización theta es un fenómeno general que ocurre siempre que aumenta la demanda de la tarea y se requiere un procesamiento de información más eficiente. La medición de la coherencia EEG proporciona nuevas ideas sobre la interacción neuronal de las regiones cerebrales relevantes durante la codificación de la memoria de diferentes clases de palabras. (Weiss et al., 2000)[32]

Alfa (8 – 12 Hz.) está asociado con la vigilia relajada y el sueño REM (movimiento ocular rápido). Las ondas alfa aumentan con los ojos cerrados.

Beta (13 – 30 Hz.) está asociado con la conciencia despierta normal. pensamiento activo, comprometido o ansioso y concentración activa.

Gamma (más de 30 Hz) está asociado con el procesamiento cognitivo y la sincronización interhemisférica. Se sabe que ciertas condiciones, como el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), exhiben relaciones inusuales entre estas diversas bandas de frecuencia de ondas cerebrales.

Adolescentes varones con TDAH no medicados y sujetos de control normales emparejados por edad y sexo fueron examinados simultáneamente utilizando mediciones EEG y EDA en reposo con los ojos abiertos. Los adolescentes con TDAH mostraron una mayor actividad absoluta y relativa de Theta y Alpha1, una menor actividad relativa de Beta, un menor nivel de conductancia de la piel (SCL) y un menor número de respuestas de conductancia de la piel inespecíficas (NS.SCRs) en comparación con los sujetos de control. Nuestros hallazgos demuestran la persistencia de una mayor actividad de ondas lentas en adolescentes con TDAH y la presencia de un estado de hipoexcitabilidad autonómica en este grupo clínico. (Lazzaro et al., 1999) [33]

Los sonidos sincronizados hemisféricamente, o las diferencias de frecuencia binaural como se usan en los programas SAS, pueden tener efectos inesperados en el cuerpo y la mente, como se demostró en un estudio aleatorizado doble ciego realizado en el Reino Unido en 1999:

Se investigó el posible efecto antinoceptivo de los sonidos sincronizados hemisféricamente, la música clásica y una cinta en blanco en pacientes sometidos a cirugía bajo anestesia general. El estudio se realizó en 76 pacientes con ASA 1 o 2, de entre 18 y 75 años, utilizando un diseño aleatorizado doble ciego. Los pacientes que escucharon sonidos sincronizados hemisféricamente durante la anestesia general requirieron significativamente menos fentanilo en comparación con los pacientes que escucharon música clásica o una cinta en blanco (valores medios: 28 mg, 124 mg y 126 mg, respectivamente) (p < 0,001). Esta diferencia siguió siendo significativa cuando se utilizó un análisis de regresión para controlar los efectos de la edad y el sexo. (Kliempt et al., 1999) [34]

Un estudio anterior encontró que el arrastre de ondas cerebrales afectaba el rendimiento académico:

Estos datos preliminares demuestran que el uso de un Estimulador Audiovisual (EAV) para forzar y estimular el cerebro da como resultado una mejora de la función en pruebas de inteligencia, pruebas de rendimiento y comportamiento, según lo califican los padres y los maestros. Los resultados muestran una mejora significativa después de este entrenamiento, y un mayor tiempo de entrenamiento se traduce en una mayor mejora. (Carter & Russell, 1981) [35]

SAS utiliza Diferencias de Frecuencia Binaural (BFD) avanzadas diseñadas para guiar suavemente la actividad de las ondas cerebrales del oyente al estado deseado en la mayoría de los programas. Esto podría ser para clientes que sufren de comportamientos hiperactivos desde Beta a Alfa o Theta, o desde Theta y Alfa1 a Beta para relajación. Las ondas Gamma se utilizan ampliamente para activar la sincronización interhemisférica. El arrastre de la frecuencia respiratoria se entrelaza con los programas BFD para relajar o activar el cuerpo.

Afectar el espíritu usando lenguaje terapéutico.

El lenguaje terapéutico se utiliza ampliamente en psicoterapia para ayudar a los clientes a ver sus circunstancias desde una perspectiva diferente y a ampliar sus opciones y elecciones en la vida.

El efecto terapéutico está lejos de ser indescriptible y deriva de acciones concretas y un enfoque interactivo que puede ser identificado y utilizado en la formación psicoterapéutica de estudiantes universitarios, en lugar de depender del carisma insuperable de los terapeutas. (Blanchet et al., 2005) [36]

Muchos enfoques psicoterapéuticos utilizan metáforas para reformular la visión del cliente sobre su situación vital actual. Los cuentos de hadas tradicionales también hacen un uso intensivo de las metáforas, y el uso de historias metafóricas puede ser una forma eficaz de comunicarse con los niños.

Nuestros hallazgos sugieren que todos los niños prefieren las metáforas a las instrucciones literales. Nuestros hallazgos también sugieren que los síntomas internalizantes y los niveles más altos de funcionamiento cognitivo se asocian con una mayor sintonía con las metáforas. (Heffner et al., 2003) [37]

Tradicionalmente, la psicoterapia se lleva a cabo de forma individual entre el cliente y el psicoterapeuta, sin embargo, las historias pregrabadas que utilizan metáforas y lenguaje terapéutico adaptados a la edad, la condición y el entorno general del cliente se pueden utilizar con el objetivo de, por ejemplo, abordar los temores de interacciones sociales en el patio de recreo o aumentar la confianza, el éxito y los sentimientos de autoestima.

Además de las sesiones basadas en música y lenguaje, el método SAS también se beneficia de Programas de Lenguaje Terapéutico (TLP) pregrabados apropiados para el paciente.

Aplicación del método de activación neuro-sensorial SAS.

La aplicación del método de activación neuro-sensorial SAS es sencilla. Los clientes deben escuchar los programas seleccionados pregrabados durante una hora o una hora y media todos los días y completar al menos 18 horas de escucha en un período de dos a tres semanas. Se observa un descanso de uno o dos días después de cada cinco días consecutivos. Se utilizan auriculares circumaurales de alta calidad y el nivel de sonido se mantiene bajo, típicamente alrededor de 70 dBA. El cliente no necesita prestar una atención específica a los programas, pero muchos prefieren hacerlo, especialmente para los programas de lenguaje narrativo.

Componentes de los programas de activación neuro-sensorial SAS.

El método de activación neuro-sensorial SAS utiliza una amplia gama de técnicas para promover el cambio, basadas en los principios científicos resumidos anteriormente. Los programas se dividen en tres categorías principales: Música, Lenguaje y Programas de Lenguaje Terapéutico (TLP). Los programas dentro de cada categoría pueden incluir componentes específicos de Diferencia de Frecuencia Binaural (DFB). La mayoría de los programas se gradúan comenzando desde un nivel de activación suave y aumentando gradualmente a la máxima activación, para luego volver gradualmente al nivel de inicio suave. Hay una gama de niveles de activación disponibles para satisfacer las necesidades del cliente. Varios niveles de respiración y activación/relajación pueden acomodar a clientes de diferentes edades y permitir la aplicación en diferentes momentos del día.

Resumen.

El método de activación neuro-sensorial SAS ha sido utilizado por miles de clientes en diversos entornos, desde aplicaciones individuales en Centros SAS clínicos hasta entornos grupales en escuelas y hospitales, y como programas en el hogar por clientes privados. Se pide a los clientes que proporcionen retroalimentación posterior al programa, cubriendo 27 áreas diferentes de habilidad y comportamiento: los resultados agregados de la retroalimentación del cliente se publican en el sitio web de SAS. La organización SAS lleva a cabo activamente investigaciones académicas sobre el método, y los resultados se pueden encontrar en el mismo sitio web.

El propósito de este artículo es complementar la base científica del método de activación neuro-sensorial SAS. Tanto la aplicación como la base científica del método se revisan continuamente y se actualizan periódicamente.

Sin embargo, debemos recordar la sabiduría de Sócrates: “La única sabiduría verdadera es saber que no sabes nada.”

Steven Michaëlis, Londres, Marzo de 2013.

Referencias:

[1] Pascual-Leone, A., Amedi, A., Fregni, F., Merabet, LB (2005). Plasticidad de la corteza cerebral humana. Revisión Anual de Neurociencia 2005, Vol. 28: 377-401.

[2] Maguire, AE, Gadian, DG, Johnsrude, IS, Good, CD, Ashburner, J., Frackowiak, RSJ, Frith, CD (2000). Cambios estructurales dependientes de la navegación en el hipocampo de taxistas. PNAS, 11 de abril de 2000 vol. 97 no. 8 4398-4403.

[3] Academia Americana de Audiología (2010). Directrices para el diagnóstico, tratamiento y manejo de niños y adultos con trastorno del procesamiento auditivo central. Directrices de práctica clínica de la Academia Americana de Audiología, página 3, 24/8/2010.

[4] Weihing, JA, Musiek, FE (2007). Entrenamiento de Diferencia de Intensidad Interaural Dicótica (DIID). Trastornos del Procesamiento Auditivo: evaluación, gestión y tratamiento. Plural Publishing, 2007, 284-285.

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