Наука, що стоїть за SAS

Останні досягнення в галузі досліджень мозку зробили можливим розробку методу SAS, який зараз досліджується, розробляється та застосовується Центрами SAS та Постачальниками SAS у Великобританії, Ірландії, Нідерландах, Німеччині, Польщі, Туреччині та на Кіпрі.

Програми SAS використовують музику, мову та тони, що подаються через навушники, як засіб досягнення та стимуляції двох півкуль головного мозку. Оскільки звуки, що надходять з правого вуха, надходять переважно в ліву частину мозку, а звуки, що надходять з лівого вуха, — в праву частину мозку, можливо стимулювати мозок координовано.

SAS розробив ряд унікальних програм втручання, що використовують різні методики, такі як рух звуку, варіації часу та фази, специфічні відмінності тонів та спеціалізовані для вух програми. Запатентована SAS терапія мовлення, обмежена обмеженнями (CILT), спрямована на стимулювання мовлення, покращення вимови та зменшення наслідків дислексії. Спеціально написані терапевтичні оповідання також використовуються для формування довіри та самоповаги.

Програми SAS індивідуально адаптуються до потреб кожного клієнта за допомогою різних рівнів інтенсивності стимуляції, ряду дихальних частот та частот мозкових хвиль, а також структурованих послідовностей, що вводять різні елементи в контрольованому порядку.

Процес для клієнтів простий і абсолютно безпечний. Щодня, прослуховуючи спеціально оброблені звуки через навушники, мозок отримує здорове тренування обробки. Роблячи це протягом кількох тижнів, мозок формує нову та стійку звичку для більш швидкої та ефективної обробки. Багато труднощів у навчанні, таких як увага та концентрація, труднощі з читанням, письмом та мовленням, а також проблеми з поведінкою, пов’язані з тим, наскільки добре ми використовуємо дві півкулі нашого мозку та їх специфічні центри обробки. Причина, чому цей новий метод є таким захоплюючим, полягає в тому, що він може допомогти дітям та дорослим з різноманітними труднощами покращити свою продуктивність у повсякденному житті.

Типова програма SAS Neuro-Sensory Activation призначена для:

1. Активуючи центри слухової обробки в мозку для покращення здатності розпізнавати, фільтрувати та обробляти слухові та мовленнєві сигнали, що призводить до меншого сенсорного перевантаження, швидшого розуміння, кращого мовленнєвого вираження та кращого читання та письма.
2. Активуючи інші сенсорні центри обробки мозку (зір, дотик, нюх та смак) для зменшення сенсорного перевантаження та покращення загальної функції.
3. Активуючи вестибулярну систему (рівновагу) для покращення рівноваги, пропріоцепції, дрібної та великої моторики та зорового відстеження.
4. Стимулюючи правосторонню домінантність для покращення розпізнавання мовлення, швидшого розуміння та кращого мовленнєвого вираження.
5. Стимулюючи міжпівкульну інтеграцію для прискорення обробки мозку, що призводить до кращого розуміння та покращення емоційного стану.
6. Змінюючи дихальні ритми для розслаблення або стимуляції пацієнта та змінюючи шаблони мозкових хвиль, які можуть бути першопричиною дефіциту уваги, гіперактивності та мовленнєвих розладів.
7. Змінюючи системи переконань для формування самоповаги, довіри та мотивації.

Детально описано методологію SAS.

Виявити метод втручання, який працює, — це одне, але пояснити, чому і як він працює, — зовсім інше. Знаменитий приклад цього — аспірин, один із найпоширеніших препаратів у світі. З давніх часів було відомо, що екстракти деяких рослин допомагають зменшити головний біль, болі або жар. Гіппократ, батько сучасної медицини (близько 400 р. до н. е.), описав, як кору та листя верби можна використовувати для створення порошку з такими властивостями. Лише в середині 1800-х років цей натуральний аспірин почали виробляти в лабораторіях, а на початку 1900-х років аспірин став відомим ім’ям у медицині. Лише до 1960-х років були досліджені основні механізми, що стоять за дією аспірину, і навіть сьогодні вони продовжують досліджуватися.

У цій статті я викладу наукові основи методу нейросенсорної стимуляції SAS, повністю усвідомлюючи, що це триваюче дослідження. Необхідні подальші дослідження ефективності та дієвості базової нейронауки та методології, що активно проводяться SAS у співпраці з низкою навчальних та академічних дослідницьких установ. На відміну від аспірину п’ятдесят років тому, ми спостерігали ефективність методу, і тепер ми досліджуємо основні механізми, що лежать в основі техніки втручання. Однак припущення, що лежать в основі методу, як викладено нижче, ґрунтуються на міцних наукових знаннях та поточних підтверджених дослідженнях.

Чи може мозок змінюватися?

Пропонований метод SAS буде цінним лише тоді, коли мозок може змінюватися у відповідь на зовнішні стимули, що надходять через відчуття. До кінця 20-го століття вважалося, що це неможливо, але останні дослідження нейропластичності вказують на надзвичайну здатність мозку до змін:

Мозок, як джерело людської поведінки, за своєю суттю формується під впливом змін та стресів навколишнього середовища, фізіологічних змін та досвіду. Це механізм навчання, росту та розвитку — зміни у вхідних даних будь-якої нервової системи або вимоги до її аферентних зв’язків призводять до перебудови системи, що може бути доведено на рівні поведінки, анатомії та фізіології, а також на клітинному та молекулярному рівнях.

Отже, пластичність не є випадковою особливістю нервової системи; це, скоріше, нормальний стан нервової системи, який триває протягом усього життя. Повне та послідовне пояснення будь-якої сенсорної чи когнітивної теорії повинно враховувати той факт, що нервова система, і особливо мозок, постійно змінюються у відповідь на зміни у вхідних трансмітерах та вихідних цілях. Загальноприйнята концепція пластичності має на увазі, що існує певна початкова точка, з якої потім можна відстежувати та вимірювати зміни. Насправді, такої початкової точки не існує, оскільки будь-яка подія припадає на рухому ціль, тобто на мозок, який постійно змінюється, спричинений попередніми подіями або виникає внаслідок внутрішньої перебудови. Тому ми не повинні розглядати мозок як статичний об’єкт, який запускає низку змін, що ми називаємо пластичністю, або як впорядкований потік подій, керований пластичністю. Натомість, ми повинні розглядати нервову систему як постійно мінливу структуру, невід’ємною характеристикою якої є пластичність, і яка є неминучим наслідком кожного сенсорного входу, моторної дії, асоціації, сигналу винагороди, плану дій або усвідомлення. У цьому контексті поняття, такі як психологічні процеси або дисфункції, на відміну від органічно обумовлених функцій, стають неінформативними. Так само, як зміни в нейронних ланцюгах призведуть до поведінкових змін, так і поведінка призведе до змін у нейронних ланцюгах. (Pascual-Leone та ін., 2005) [1] Натомість, ми повинні розглядати нервову систему як постійно мінливу структуру, невід’ємною характеристикою якої є пластичність, і яка є неминучим наслідком кожного сенсорного входу, моторної дії, асоціації, сигналу винагороди, плану дій або усвідомлення. У цьому контексті поняття, такі як психологічні процеси або дисфункції, на відміну від органічно обумовлених функцій, стають неінформативними. Так само, як зміни в нейронних ланцюгах призведуть до поведінкових змін, так і поведінка призведе до змін у нейронних ланцюгах. (Pascual-Leone та ін., 2005) [1] Натомість, ми повинні розглядати нервову систему як постійно мінливу структуру, невід’ємною характеристикою якої є пластичність, і яка є неминучим наслідком кожного сенсорного входу, моторної дії, асоціації, сигналу винагороди, плану дій або усвідомлення. У цьому контексті поняття, такі як психологічні процеси або дисфункції, на відміну від органічно обумовлених функцій, стають неінформативними. Так само, як зміни в нейронних ланцюгах призведуть до поведінкових змін, так і поведінка призведе до змін у нейронних ланцюгах. (Pascual-Leone та ін., 2005) [1]

Таким чином, мозок постійно змінює свою структуру в результаті сенсорних та моторних входів. Інше дослідження показало, що стійкі, довготривалі зміни можуть відбуватися в результаті повторних когнітивних та сенсорних входів.

Аналізовано структури мозку лондонських водіїв таксі, які мають великий досвід навігації, за допомогою структурної МРТ, і порівняно з контрольними суб’єктами, які не займалися таксі. Задні гіпокампи водіїв таксі були значно більшими, ніж у контрольних суб’єктів.

Об’єм гіпокампа корелює з тривалістю роботи водієм таксі.

Здається, що мозок здорових дорослих людей має потенціал для локальних пластичних змін у відповідь на вимоги навколишнього середовища. (Maguire та ін., 2000) [2]

Отже, нейропластичність не обмежується функціональними зв’язками, вона може призвести до стійких фізіологічних змін. Вона не обмежується молодшими суб’єктами, і може відбуватися і у старших дорослих.

Втручання при (C)APD [(центральних) слухових розладах обробки] привернуло багато уваги останнім часом завдяки досягненням у нейронауці, що демонструють ключову роль слухової пластичності у досягненні зміни поведінки шляхом інтенсивного навчання. Задокументований потенціал різних процедур слухового навчання для покращення слухової обробки свідчить про те, що тепер існує можливість змінити слухову поведінку особистості через різноманітні мультидисциплінарні підходи, спрямовані на мозок і, отже, на специфічні слухові дефіцити. Адаптація терапії до профілю клієнта (наприклад, вік, когнітивні здібності, мовлення, інтелектуальні можливості, супутні захворювання) та функціональних дефіцитів зазвичай передбачає поєднання підходів «знизу вгору» та «зверху вниз». (Американська академія аудіології, 2003) [3]

Слухове навчання може змінити спосіб обробки мозком вхідної інформації або реагування на неї.

Шлях до мозку.

Нам потрібен шлях до мозку, щоб активувати його, бажано кожну півкулю окремо. Оскільки ми не розглядаємо інвазивні хірургічні, хімічні або методи транскраніальної магнітної стимуляції, основними точками входу будуть ті, що пропонуються сенсорними системами. П’ять найперспективніших сенсорних режимів — це зорові, слухові, тактильні, вестибулярні та пропріоцептивні системи. Системи нюху (запаху) та смаку (смаку) можуть бути обмежено використані в мультисенсорному навчальному середовищі, але їх важко контролювати для інтенсивної, швидкозмінної стимуляції, і вони не розглядаються тут.

Існує широкий спектр методів втручання, що використовують тактильні, вестибулярні та пропріоцептивні системи як канали введення, засновані на русі та дотику. Перевагою багатьох з цих методів є мінімальна потреба в спеціальному обладнанні, і їх легко застосовувати в більшості середовищ, включаючи домашні програми. Недоліком є те, що вони вимагають співпраці пацієнта та певного рівня здібностей, а ефективність зазвичай досягається лише після кількох місяців щоденних вправ. Тривалість програм часто вимагає від клієнта виконання вправ вдома, що може призвести до передчасного припинення програми. У Центрах SAS ми часто доповнюємо слухову активацію SAS низкою методів втручання, заснованих на русі.

У традиційному навчанні, де використовуються завдання, засновані на когнітивних здібностях, зорова та слухова системи є бажаними точками входу. Це, безсумнівно, залишатиметься основним методом викладання. Однак, коли не вдається досягти етапів розвитку у відповідному віці, коли успішність навчання відстає, або коли повсякденне життя страждає через відсутність розвитку когнітивних здібностей, соціальних навичок, емоційної чи поведінкової зрілості, може знадобитися інший підхід. Коли традиційні методи не дають необхідних результатів, може бути доцільним більш сенсорний підхід, ніж когнітивний.

Зорова система відповідає за близько 90% усього потоку інформації, що надходить до мозку, з усіх сенсорних входів. Тому вона є первинним кандидатом для методу сенсорного втручання. Існує кілька некогнітивних методів, спрямованих на вплив на мозок через зорову модальність. Однак, якщо ми хочемо активувати кожну півкулю мозку окремо, стимул потрібно подавати окремо до кожної зорової ділянки, що вимагає або знання того, де зосереджена зорова увага в будь-який момент часу, або співпраці та уваги з боку клієнта. Ця складність виникає через організацію зорових шляхів. У зоровій хіазмі мозку інформація з обох очей ділиться відповідно до поля зору, надходячи до лівої та правої півкуль відповідно. Таким чином, права сторона первинної зорової кори обробляє ліву половину поля зору обох очей, і аналогічно ліва півкуля. Однак невелика ділянка в центрі поля зору обробляється обома півкулями. Тому, хоча нова технологія відстеження очей надає можливості для майбутнього, надійна окрема активація кожної півкулі наразі складна.

Слухова система є ще одним первинним кандидатом, коли йдеться про сенсорну активацію мозку через один із органів чуття. Легко отримати індивідуальний доступ до кожного вуха за допомогою щільно прилеглих навушників. Після того, як звук перетворюється на нервові сигнали у внутрішньому вусі, ситуація стає складнішою, як описано Weihing та Musiek (2007) [4]:

У центральній слуховій нервовій системі є два основні шляхи, що йдуть від периферії до слухової кори. Більш потужний з цих двох шляхів складається з контралатеральних зв’язків, що з’єднують ліву периферію з правою півкулею та праву периферію з лівою півкулею. Однак існують також слабші іпсилатеральні зв’язки, що з’єднують, наприклад, ліву периферію з лівою півкулею (Pickles, 1982) [5]. Іпсилатеральні зв’язки можуть бути слабшими, тому що в центральній нервовій системі більше контралатеральних зв’язків, як показано на моделях тварин. (Rosenzweig, 1951) [6]; (Tunturi, 1946) [7]

Використання цих двох шляхів залежить від режиму стимуляції. Коли стимул подається монорально, використовуються як контралатеральні, так і іпсилатеральні шляхи для передачі нервового сигналу до мозку. Наприклад, якщо в праве вухо подається «сосиска», іпсилатеральні зв’язки передадуть сигнал до правої півкулі, а контралатеральні зв’язки — до лівої півкулі. Однак ситуація змінюється, коли стимули подаються дихотично на рівних рівнях відчуття. Контралатеральні шляхи продовжуватимуть передавати сигнал, але іпсилатеральні шляхи тепер будуть пригнічені до певної міри (Hall & Goldstein, 1968) [8]; (Rosenzweig, 1951) [6]. Це означає, що в дихотичних умовах,

Використовуючи ретельно розроблені дихотичні (використовуючи обидва вуха) сигнали, можна досягти кожної півкулі окремо з обмеженою кількістю іпсилатеральної (однаковий бік) стимуляції. Однак, якщо необхідно, можна також посилити іпсилатеральні шляхи, регулюючи амплітуду та часові (часові) характеристики сигналу.

Великою перевагою використання слухової системи для досягнення мозку є те, що слухова обробка відбувається 24 години на добу, чи то під час неспання, чи під час сну, незалежно від того, чи приділяється їй увага. Це дозволяє розробити методологію, яка підійде практично всім клієнтам, незалежно від їхніх здібностей, уваги чи співпраці. Ще однією важливою перевагою є те, що він може досягти мовленнєвих та мовних центрів мозку, які відіграють вирішальну роль у виробленні мовлення — одного з найважливіших етапів розвитку людини.

Саме з цих причин SAS зараз спеціалізується на методах, що використовують слухову систему як основну точку входу до мозку.

Роль міжпівкульної взаємодії та синхронізації.

Роль корпусу вищого мозку, основного шляху волокон між двома півкулями мозку, у комунікації та синхронізації різних функцій мозку є предметом інтенсивних досліджень. Однак існує все більше доказів, що пов’язують слабке функціонування трансферної функції корпусу вищого мозку з низкою труднощів у навчанні. Сенсорна обробка, розуміння, пам’ять, креативність, здатність до читання — все це було пов’язано з різними міжпівкулями дефіцитами. Загалом, ці висновки свідчать про те, що інтегровані білі волокнисті шляхи лежать в основі креативності. Ці шляхи включають асоціативні кори та корпус вищого мозку, які з’єднують інформацію з віддалених ділянок мозку та підтримують різноманітні когнітивні функції, що лежать в основі креативності. Отже, наші результати узгоджуються з ідеями про те, що креативність пов’язана з інтеграцією концептуально віддалених ідей, що зберігаються в різних ділянках мозку та архітектурах, і що креативність підтримується різними когнітивними функціями вищого порядку, особливо тими, що належать до фронтальної частки. (Takeuchi та ін., 2010) [9]

Хоча міжпівкульна взаємодія через корпус вищого мозку переважно розглядається як механізм для передачі сенсорної інформації та координації обробки між півкулями, тут буде висловлено припущення, що корпус вищого мозку також відіграє важливу роль у обробці уваги. (Banich, 1998) [10]

У нашому поточному експерименті ми досліджуємо, чи збільшує IHI (міжпівкульна взаємодія) потужність уваги поза зоровою системою, маніпулюючи складністю завдань узгодження слухової часової моделі. Ми виявили, що IHI розширює потужність уваги в слуховій системі. Це свідчить про те, що переваги, пов’язані з вимогою IHI, виникають внаслідок функціонального збільшення потужності уваги, а не через організацію певної сенсорної модальності. (Scalf та ін., 2009) [11]

У цьому дослідженні ми зосередилися на трьох дефіцитах, які, як вважається, супроводжують дислексію і певною мірою пояснюють її: аномальна модель півкульної асиметрії, аномальна міжпівкульна взаємодія та аномальний моторний контроль. (Velay, 2002) [12]

Спектральні характеристики та характеристики узгодженості фотостимуляції ЕЕГ демонструють різні аспекти прихованої аномальної міжпівкульної асиметрії у аутистів: правопівкульна «гіпореактивність» та потенційна «гіперзв’язність» лівої півкулі, ймовірно, компенсаторного характеру. (Lazarev та ін., 2010) [13]

Ми представляємо нові докази, що свідчать про дефіцит у міжпівкульній інтеграції інформації, що, ймовірно, відображає дисфункцію корпусу вищого мозку. Їх продуктивність у завданнях із часовими обмеженнями була аномальною, що свідчить про неналежну міжпівкульну взаємодію. Ми представляємо новий набір когнітивних дефіцитів, узгоджених з дисфункцією іншої ключової структури — корпусу вищого мозку (CC), основна функція якого полягає у забезпеченні обміну інформацією між півкулями. Результати, представлені тут, показують, що пацієнти з хворобою Альцгеймера демонструють синдром міжпівкульної дисоціації, подібний до того, що спостерігається у суб’єктів із розщепленим мозком, тобто у пацієнтів, у яких було перерізано корпус вищого мозку для полегшення наполегливої епілепсії. (Lakmache та ін., 1998) [14]

SAS використовує точкові звукові джерела, що рухаються від одного вуха до іншого, щоб індукувати сигнали міжпівкульної взаємодії через корпус вищого мозку.

Використання музики як сигналу активації.

Використання музики як сигналу активації може здатися логічним вибором, але воно також підкріплюється останніми дослідженнями щодо нейропластичності, спричиненої музикою, які дають важливі відомості про розвиток мозку та нейрореабілітацію (Amagdei та ін., 2010) [15]. Емоційний вплив музики також може допомогти в підтримці уваги та продовженні часу концентрації. Структура музики може допомогти зміцнити функцію мозку з подрібнення, що є важливим для обробки сенсорних входів, як це підсумовано Sridharan та ін. (2007) [16]:

Сегментація подій є основоположною для ідентифікації об’єктів та видобування ознак. Реальний світ зазвичай представляє наші сенсорні системи безперервним потоком недиференційованої інформації. Щоб осмислити цю інформацію, мозок повинен розбити або розбити вхідний потік стимулів на значущі одиниці, роблячи це шляхом видобування інформації про початкові точки, кінцеві точки та межі подій з вхідних даних.

Музика присутня у всіх людських культурах і є вродженою, і існують докази того, що здатність цінувати музику може розвиватися навіть без формального навчання (Trehub, 2003) [17]; отже, музика вважається екологічно обґрунтованим слуховим стимулом. Як і мова, музика ієрархічно організована (Cooper & Meyer, 1960) [18]; (Lehrdahl та Jackendoff, 1983) [19]; сприйняттєві межі подій у музиці, що охоплюють різні тони, ритмічні мотиви, фрази та розділи, доступні на кількох чітко визначених ієрархічних рівнях та часових масштабах.

Суміжні розділи в музиці часто обмежені низкою різних підказок: зміни в темпі (поступове уповільнення), тональності (зміни до тоніки або тонального центру), ритму, висоти, тембру, контуру та прикордонних пауз (поступове зниження) гучності). Кожен розділ може тривати від кількох до десяти хвилин або більше, тоді як переходи між розділами відбуваються в часовому масштабі кількох секунд. Переходи між розділами є сприйняттєво чіткими межами подій, що обмежують такі великомасштабні структурні зміни, розбиваючи велику музичну композицію на тематично послідовні підрозділи.

Вивчення таких процесів сегментації в музиці може стати корисним вікном до подібних процесів в інших галузях, таких як мовлення та мова жестів, зорове сприйняття та тактильне сприйняття.

SAS використовує класичну музику як джерело звуку у багатьох своїх програмах перед фільтрацією та обробкою.

Центри мови та мовлення в мозку.
Розвиток розуміння мови та виготовлення мовлення є ключовими етапами розвитку, і затримки в цих сферах матимуть значний вплив на здібності дитини.

Сучасні методи медичної візуалізації показують, що в обробці мови та мовлення залучено низку ділянок мозку. У 98% правшів домінуючою є ліва півкуля, хоча високий ступінь домінування лівої півкулі спостерігається і у шульг. Однак права півкуля відіграє важливу роль у просодії мови, її ритмі, наголосі та інтонації.

Структурні асиметрії в супертемпоральній корі людського мозку часто згадуються як анатомічна основа переважного розташування мови в лівій півкулі. Однак схожі асиметрії виявлені для структур, що опосередковують більш ранні події в потоці слухової обробки, що дозволяє припустити, що функціональна латералізація може відбуватися навіть на рівні первинної слухової кори. Ми перевірили цю гіпотезу, використовуючи функціональну магнітно-резонансну томографію для оцінки реакцій первинної слухової кори людини на монорально подані тони. Порівняно з тишею, тони, подані окремо кожному вуху, викликали більшу активацію в лівій звивині Гешля, яка є місцем первинної слухової кори, ніж у правій. (Devlin та ін., 2003) [20]

Специфічна для півкулі слухова стимуляція може бути способом активації мовних центрів мозку та пригнічення недомінантної півкулі.

Результати свідчать про те, що підвищена пренатальна дія тестостерону у дівчат сприяє обробці мови в лівій півкулі, тоді як у хлопчиків це зменшує передачу інформації через корпус вищого мозку. (Lust та ін., 2010) [21]

Може знадобитися гендерно-специфічний дизайн програми для індивідуальної адаптації втручання до профілю клієнта.

Важливість домінантності вуха.

Більшість з нас знає, чи є ми правшами чи шульгами, оскільки лише невелика частина з них є амбідекстрами (однаково використовують праву та ліву руку). Однак спостерігати за домінантністю вуха не так просто, і широко невідомо, що домінантність вуха може мати значний вплив на розвиток мовлення та мови.

Перевага правого вуха в обробці мови може виникати з кількох взаємодіючих факторів. Ліва півкуля, особливо у правшів, спеціалізується на обробці мови. Кімура припустила, що слуховий вхід, переданий до лівого вуха по іпсилатеральних слухових шляхах, пригнічується інформацією, що надходить з правого вуха. Вхід до лівого вуха, який спочатку досягає правої півкулі, повинен бути переданий через корпус вищого мозку до ділянок обробки мови, розташованих у лівій півкулі. Передача мовної інформації з правої півкулі до лівої призводить до невеликої затримки в обробці. Для правого вуха такої затримки передачі немає, отже, праве вухо є кращим для обробки мови. (Kimura, 1961) [22]

Перевага правого вуха також може впливати на комунікаційні стратегії та поведінку:

На нашу думку, ці результати, розглядаючи їх разом, підтверджують перевагу правого вуха/лівої півкулі для вербальної комунікації та диференціальну спеціалізацію двох півкуль мозку для наближення та уникнення поведінки. (Tommasi та Marzoli, 2009) [23]

Домінантність вуха також може відігравати роль у мовленнєвих розладах, таких як заїкання/заїкання:

Існують докази відмінностей у мовній обробці між особами, що заїкаються, і тими, хто не заїкається. (Ward, 2006) [24] Сканування мозку дорослих, які заїкаються, виявило підвищену активність правої півкулі, пов’язаної з емоціями, порівняно з активацією лівої півкулі, пов’язаною з мовленням. Також спостерігалася знижена активність у лівій слуховій корі. (Gordon, 2002) [25]; (Giraud, 2005) [26]

Використовуючи часову обробку, зсув фази, інтенсивність та контроль руху, можна спрямувати увагу слухача на певне вухо, що може призвести до зміни звичок домінування вуха в довгостроковій перспективі.

Здатність розрізняти частоти, пов’язана з інтелектом та труднощами у навчанні.

Наша здатність розрізняти звуки різної частоти (тонів), якщо ви не є музикантом, може здатися досить технічною темою, яка мало практично застосовується в повсякденному житті. Однак існує все більше доказів, що пов’язують здатність до розрізнення частот зі здатністю до навчання та інтелектом.

Це дослідження припускає, що здатність розрізняти частоти може бути пов’язана з інтелектом. (Langille, 2008) [27]

У дуже практичному плані вдосконалення розрізнення частот може бути корисним у таких станах, як дислексія розвитку.

Повідомляється, що у людей з дислексією розвитку слабко розрізняються аудіочастоти. (França та ін., 2002) [28]

Стандартні програми SAS включають елементи, розроблені для посилення розрізнення частот, тоді як у Центрах SAS ми надаємо спеціалізовані навчальні сесії, спрямовані саме на цю здатність.

Мозкові хвилі, пов’язані з нашим «станом буття».

Мозкові хвилі у людини були відкриті приблизно сто років тому з впровадженням вимірювань ЕЕГ (електроенцефалографії). Незабаром стало зрозуміло, що певні частотні діапазони асоціюються з типовими станами буття, однак останні дослідження показують, що ці розмежування не такі чіткі, як вважалося раніше. Основні діапазони частот мозкових хвиль включають:

Дельта (нижче 4 Гц) Пов’язана з найглибшими стадіями сну N3 повільних хвиль. Дельта-хвилі демонструють латералізацію з правопівкульною домінантністю під час сну (Mistlberger та ін., 1987) [29]. Порушення дельта-хвильової активності пов’язані з розладом дефіциту уваги (ADD) та синдромом дефіциту уваги з гіперактивністю (СДУГ) (Clarke та ін., 2001) [30].

Тета (4 – 7 Гц.) Пов’язана зі станм снуливості, медитації або сну. Дослідження показують, що ритм тета пов’язаний з просторовим навчанням та навігацією (Buzsáki, 2005). [31]

Були показані функціональні та топографічні відмінності між обробкою запам’ятованих та забутих усних імен за допомогою аналізу узгодженості ЕЕГ. Пізніше запам’ятовані імена були пов’язані зі збільшеною нейронною синхронізацією (= співпрацею) між передніми та задніми ділянками мозку, незалежно від категорії пред’явлених слів (конкретні чи абстрактні імена). Однак тета-узгодженість демонструвала топографічні відмінності під час кодування конкретних та абстрактних імен, причому перше було пов’язано з вищою короткодіапазонною (переважно внутрішньопівкульною), а друге — з вищою довгодіапазонною (переважно міжпівкульною) узгодженістю. Отже, тета-синхронізація є загальним явищем, яке виникає, коли підвищуються вимоги до завдання і потрібна більш ефективна обробка інформації. Вимірювання узгодженості ЕЕГ дає нове розуміння нейронної взаємодії відповідних ділянок мозку під час кодування пам’яті для різних класів слів. (Weiss та ін., 2000) [32]

Альфа (8 – 12 Гц.) Пов’язана зі станом розслабленої пильності та REM-сном (швидкий рух очей). Альфа-хвилі мозку посилюються при закритих очах.

Бета (13 – 30 Гц.) Пов’язана зі звичайною пильною свідомістю. активне, зайняте або тривожне мислення та активна концентрація.

Гамма (понад 30 Гц) Пов’язана з когнітивною обробкою та міжпівкульною синхронізацією. Відомо, що певні стани, такі як синдром дефіциту уваги з гіперактивністю (СДУГ), демонструють незвичайні співвідношення між цими різними діапазонами частот мозкових хвиль.

Підлітки-чоловіки з СДУГ, які не приймали ліків, та нормальні контрольні суб’єкти, зіставлені за віком та статтю, були одночасно досліджені за допомогою ЕЕГ у стані спокою та вимірювань ЕДА при відкритих очах. Підлітки з СДУГ демонстрували збільшену абсолютну та відносну потужність Тета та Альфа1, знижену відносну потужність Бета, знижений рівень провідності шкіри (SCL) та зменшену кількість неспецифічних реакцій провідності шкіри (NS.SCR) порівняно з контрольними суб’єктами. Наші висновки свідчать про продовження збільшеної активності повільних хвиль у підлітків з СДУГ та про наявність стану гіпозбудження автономної нервової системи в цій клінічній групі. (Lazzaro та ін., 1999) [33]

Півкульні синхронізовані звуки, або бінауральні частотні диференціали, як вони використовуються в програмах SAS, можуть мати несподівані ефекти на тіло та розум, як показано в попередньому дослідженні 1999 року в Великобританії, подвійному сліпому рандомізованому дослідженні:

Досліджено можливий антиноцицептивний ефект півкульних синхронізованих звуків у пацієнтів, які перенесли операцію під загальною анестезією, порівняно з класичною музикою та порожньою стрічкою. Дослідження було проведено на 76 пацієнтах ASA 1 або 2 віком від 18 до 75 років за дизайном подвійного сліпого рандомізованого дослідження. Пацієнти, які слухали півкульні синхронізовані звуки під загальною анестезією, потребували значно менше фентанілу порівняно з пацієнтами, які слухали класичну музику або порожню стрічку (середні значення: 28 мг, 124 мг та 126 мг відповідно) (p < 0,001). Ця різниця залишалася значущою після проведення регресійного аналізу для контролю впливу віку та статі. (Kliempt та ін., 1999) [34]

Попереднє дослідження виявило, що синхронізація мозкових хвиль впливає на успішність навчання:

Ці попередні дані свідчать про те, що використання AVS (AudioVisual Stimulator) для тренування та стимуляції мозку призводить до покращення функцій у тестах на інтелект, успішність та поведінку, оцінених батьками та вчителями. Результати показують значне покращення після цього навчання, а більш тривале навчання призводить до більшого покращення. (Carter & Russell, 1981) [35]

SAS використовує передові бінауральні частотні диференціали (BFD), призначені для м’якого переведення активності мозкових хвиль слухача до бажаного стану, у більшості програм. Це може бути для клієнтів, які страждають від гіперактивної поведінки, від Бета до Альфа або Тета для релаксації, або від Тета та Альфа1 до Бета. Гамма-хвилі широко використовуються для активації міжпівкульної синхронізації. Синхронізація частоти дихання переплітається з програмами BFD для розслаблення або стимуляції тіла.

Вплив на дух за допомогою терапевтичної мови.

Терапевтична мова широко використовується в психотерапії, щоб допомогти клієнтам побачити свої обставини під іншим кутом та розширити свій вибір і можливості в житті.

Терапевтичний ефект далеко не невимовний, а виникає з конкретних дій та інтерактивного підходу, який може бути ідентифікований та використаний у психотерапевтичній підготовці студентів, а не виключно з недосяжною харизмою терапевта. (Blanchet та ін., 2005) [36]

Багато психотерапевтичних підходів використовують метафори для переформулювання погляду клієнта на його поточну життєву ситуацію. Традиційні казки також інтенсивно використовують метафори, і використання метафоричних історій може бути ефективним способом спілкування з дітьми.

Наші результати свідчать про те, що всі діти віддають перевагу метафорам перед прямими інструкціями. Наші висновки також свідчать про те, що інтерналізовані симптоми та вищі рівні когнітивного функціонування пов’язані з більшою відповідністю метафорам. (Heffner та ін., 2003) [37]

Традиційно психотерапія проводиться індивідуально між клієнтом та психотерапевтом, але попередньо записані історії, що використовують метафори та терапевтичну мову, адаптовані відповідно до віку клієнта, його стану та загального оточення, можуть бути використані з метою. наприклад, усунення страхів щодо соціальної взаємодії на дитячому майданчику або підвищення почуття впевненості, успіху та самоповаги.

На додаток до сеансів, заснованих на музиці та мовленні, метод SAS також використовує попередньо записані програми терапевтичної мови (TLP), які відповідають клієнту.

Застосування методу нейросенсорної активації SAS.

Застосування методу нейросенсорної активації SAS є простим. Клієнти повинні щодня слухати попередньо записані вибрані програми, завершуючи від півтори до двох годин прослуховування, що становить щонайменше 18 годин прослуховування протягом двох-трьох тижнів. Після кожних послідовних п’яти днів робиться перерва на один-два дні. Використовуються якісні повнорозмірні накладні навушники, а гучність залишається низькою, зазвичай близько 70 дБА. Клієнту не потрібно приділяти особливу увагу програмам, але багато хто воліє це робити, особливо для мовних програм, заснованих на історіях.

Компоненти програм нейросенсорної активації SAS.

Метод нейросенсорної активації SAS використовує різноманітні методики для стимуляції змін на основі наукових принципів, викладених вище. Програми поділяються на три основні категорії: Музика, Мова та Програми терапевтичної мови (TLP). Програми в кожній категорії можуть включати специфічні компоненти бінаурального частотного диференціалу (BFD). Більшість програм градуйовані, починаючи з легкого рівня активації, поступово піднімаючись до максимальної активації, а потім повертаючись до легкого початкового рівня. Доступний ряд рівнів активації, що відповідають потребам клієнта. Різноманітні рівні дихання та активації/релаксації можуть відповідати клієнтам різного віку та застосовуватися в різний час доби.

Висновок.

Метод нейросенсорної активації SAS використовувався тисячами клієнтів у різних умовах: від індивідуальних консультацій у клінічних центрах SAS до групових заходів у школах та лікарнях, а також як домашні програми для приватних клієнтів. Клієнтів просять надати відгуки після програм, що охоплюють 27 різних сфер здібностей та поведінки — сукупні результати відгуків клієнтів опубліковані на веб-сайті SAS. Організація SAS активно проводить академічні дослідження методу, і результати можна знайти на тому ж веб-сайті.

Це стаття має на меті доповнити наукові основи методу нейросенсорної активації SAS. Як застосування, так і наукові основи методу постійно переглядаються та регулярно оновлюються.

Однак ми повинні пам’ятати про мудрість Сократа: «Єдина мудрість полягає в тому, щоб знати, що ти нічого не знаєш».

Стівен Майкаеліс, Лондон, березень 2013 року.

Посилання:

[1] Pascual-Leone, A., Amedi, A., Fregni, F., Merabet, LB (2005). Пластичність кори людського мозку. Annual Review of Neuroscience 2005, том 28: 377-401.

[2] Maguire, AE, Gadian, DG, Johnsrude, IS, Good, CD, Ashburner, J., Frackowiak, RSJ, Frith, CD (2000). Структурні зміни в гіпокампі водіїв таксі, пов’язані з навігацією. PNAS, 11 квітня 2000 р. том 97 № 8 4398-4403.

[3] Американська академія аудіології (2010). Керівні принципи діагностики, лікування та управління дітьми та дорослими з центральними розладами слухової обробки. Керівні принципи клінічної практики Американської академії аудіології, стор. 3, 24/8/2010.

[4] Weihing, JA, Musiek, FE (2007). Навчання дихотичного міжвушного різницевого інтенсивності (DIID). Розлади слухової обробки: оцінка, управління та лікування. Plural Publishing, 2007, 284-285.

[5] Pickles, JO (1982). Вступ до фізіології слуху. Лондон, Academic Press.

[6] Rosenzweig, M. (1951). Представлення двох вух у слуховій корі. Journal of Comparative Physiology, 167, 147-158.

[7] Tunturi, A. (1946). Дослідження шляху від медіального колінчастого тіла до слухової кори у собаки. Journal of Comparative Physiology, 147, 311-319.

[8] Hall, J. & Goldstein, M. (1968). Представлення бінауральних стимулів у окремих одиницях первинної слухової кори необезболених кішок. Journal of the Acoustical Society of America, 43, 456-561.

[9] Takeuchi, H., Taki, Y., Sassa, Y., Hashizume, H., Sekiguchi, A., Fukushima, A., Kawashima, R. (2010). Структури білої речовини, пов’язані з креативністю: докази з даних дифузійної тензорної візуалізації. Neuroimage. 2010 травня 15;51(1):11-8. Epub 2010 17 лютого.

[10] Banich, MT, (1998). Відсутня ланка: роль міжпівкульної взаємодії в обробці уваги. Brain and Cognition 36, 128–157.

[11] Scalf, PE, Banich, MT, Erickson, AB (2009). Міжпівкульна взаємодія розширює потужність уваги в завданні вибіркової слухової уваги. Exp Brain Res. 2009 квітень;194(2):317-22.

[12] Velay, JL, Daffaure, V., Giraud, K., Habib, M. (2002). Міжпівкульна сенсомоторна інтеграція в рухах жестів: дослідження дорослих з дислексією. Neuropsychologia. 2002;40(7):827-34.

[13] Lazarev, VV, Pontes, A., Mitrofanov, AA, deAzevedo, LC (2010). Міжпівкульна асиметрія в узгодженості фотостимуляції ЕЕГ при дитячому аутизмі. Clin Neurophysiol. 2010 лютого;121(2):145-52.

[14] Lakmache, Y., Lassonde, M., Gauthier, S., Frigon, J., Lepore, F. (1998) Синдром міжпівкульної дисоціації при хворобі Альцгеймера. Proc Natl Acad Sci USA. 1998 21 липня; 95(15): 9042–9046.

[15] Amagdei, A., Balteş, FR, Avram, J., Miu, AC (2010). Перинатальна музична експозиція захищає просторову пам’ять від уражень корпусу вищого мозку. Int J Dev Neurosci. 2010 лютий;28(1):105-9. Epub 2009 6 вересня.

[16] Sridharan, D., Levitin, DJ, Chafe, CH, Berger, J., Menon, V. (2007). Музика та мозок. Neuron 55, 521–532, 2 серпня 2007 р.

[17] Trehub, SE (2003). Еволюційні витоки музичності. Nat. Neurosci. 7, 669–673.

[18] Cooper, GW та Meyer, LB (1960). Ритмічна структура музики. University of Chicago Press.

[19] Lehrdahl, F. та Jackendoff, R. (1983). Генеративна теорія тональної музики. Cambridge, MA: MIT Press.

[20] Devlin, JT, Raley, J., Tunbridge, E., Lanary, K., Floyer-Lea, A., Narain, C., Cohen, I., Behrens, T., Jezzard, P., Matthews , PM, Moore, DR (2003). Функціональна асиметрія для обробки слухових сигналів у первинній слуховій корі людини. The Journal of Neuroscience, 17 грудня 2003 р., 23(37):11516–11522.

[21] Lust, JM, Geuze, RH, Van de Beek, C., Cohen-Kettenis, PT, Groothuis, AG, Bouma, A. (2010). Гендерно-специфічний вплив пренатального тестостерону на латералізацію мови у дітей. Neuropsychologia. 2010 січня;48(2):536-540.

[22] Kimura, D. (1961). Домінуюча півкуля та сприйняття візуальних стимулів. Canadian Journal of Psychology, 15(3), 166-177.

[23] Tommasi, L., Marzoli, D. (2009). Нові дослідження свідчать про перевагу правого вуха для слухання. 23 червня 2009 р., Springer Science + Business Media.

[24] Ward, D. (2006). Заїкання та неуважність: рамки для розуміння лікування. Hove та Нью-Йорк: Psychology Press.

[25] Gordon, N. (2002). Заїкання: поширеність та причини. Developmental Medicine & Child Neurology, 44 (4): 278–81.

[26] Giraud, B. (2005). Заїкання: інтегрований підхід до його природи та лікування. Сан-Дієго: Lippincott Williams & Wilkins.

[27] Langille K. (2008). Розрізнення частот, ERP невідповідності та когнітивні здібності. Теза, квітень 2008 р., Департамент психології, Університет Святого Томаса, Фредеріктон, Канада.

[28] França, SJ, Rosner, BS, Hansen, PC, Calvin, C., Talcott, JB, Richardson, AJ, Stein, JF (2002). Аудіочастотна диференціація у дорослих з дислексією розвитку. Perception & Psychophysics, 2002, 64 (2), 169-179.

[29] Mistlberger, RE, Bergmann, BM, Rechtschaffen, A. (1987). Зв’язки між тривалістю епізодів неспання, суміжними епізодами сну та дельта-хвилями ЕЕГ у щурів з ураженням надперехрестя зорових нервів. Sleep, 10(1), 12-24.

[30] Clarke, AR, Barry, RJ, McCarthy, R., Selikowitz, M. (2001). ЕЕГ-визначені підтипи у дітей з розладом дефіциту уваги/гіперактивності. Clinical Neurophysiology: офіційний журнал Міжнародної федерації клінічної нейрофізіології, листопад 2001 р., том 112, випуск 11, 2098-2105.

[31] Buzsaki, G (2005). Тета-ритм навігації: інтеграція шляху та навігація по орієнтирах, зв’язок між епізодичною та семантичною пам’яттю. Hippocampus, 15 (7): 827–840.

[32] Weiss, S., Müller, HM, Rappelsberger, P. (2000). Тета-синхронізація передбачає ефективне кодування пам’яті конкретних та абстрактних імен. Neuroreport: 3 серпня 2000 р., том 11, випуск 11, 2357-2361.

[33] Lazzaro, I., Gordon, E., Li, W., Lim, CL, Plahn, M., Whitmont, S., Clarke, S., Barry, RJ, Dosen, A., Meares, R. (1999). Одночасні вимірювання ЕЕГ та EDA у підлітків з СДУГ. Int J Psychophysiol. 1999 листопад;34(2):123-34.

[34] Kliempt, P., Ruta, D., Ogston, S., Landeck, A., Martay, K. (1999). Міжпівкульна синхронізація під час анестезії: подвійне сліпе, рандомізоване дослідження з використанням аудіокасет для контролю внутрішньоопераційного ноцицептивного болю. Anaesthesia, 1999, 54, 769–773.

[35] Carter, JL, Russell, HL (1981). Пілотне дослідження аудіовізуальної синхронізації мозкових хвиль у хлопчиків з труднощами у навчанні. Документ, представлений на щорічній міжнародній конференції Ради з питань дітей з особливими потребами (59-й, Нью-Йорк, квітень 1981 р., сесія A-3).

[36] Blanchet, A., Batt, M., Trognon, A., Masse, L. (2005). Прихована структура взаємодії: від нейронів до культурних моделей. Амстердам, IOS Press, 2005.

[37] Heffner, M., Greco, LA, Eifert, GH (2003). Поводьтеся як черепаха: Реакція дітей на метафоричні та прямі інструкції щодо релаксації. Child and Family Behavior Therapy, том 25, випуск 1, 2003.